现代化农业涉及到农牧业、生物科技、新型材料

　　近日，全国人民代表大会委员会有关“激励中小学按时设立学农类实践活动课程内容”的提议，走上微博热搜榜，阅读量超出2.五亿。

　　这般阅读量，足见众多网民对这一提议的高宽比关心。当下，大城市里的小朋友们是实实在在的互联网技术“土著居民”，通常避开农村和土地资源。她们中的非常一部分打的了腾讯王者荣耀，能看懂各种各样网络用词，却分不清楚苋菜和稻苗。这般实际情境下，激励中小学按时设立学农类社会实践活动，让学员们进原野干农事，不但有利于她们亲密接触、了解当然，并且有利于摆脱她们的身上“五谷不分”的新式城市问题。

　　但是，防止闹出“五谷不分”的嘲笑，只有算作初中级总体目标。更关键的是，根据设立学农类社会实践活动开展多方面的劳动教育，让大中小学生从这当中吸取精神实质营养物质，让她们在原野上获得基本常识和发展。

　　现代化农业涉及到农牧业、生物科技、信息科技、新型材料等多课程，并不是简易的人力植苗、上肥等。设立学农类社会实践活动，能够 让学员们把握一些农业专业知识，另外能让她们感受到“锄禾日当午”的艰辛，了解到全球的幸福与精彩纷呈，感受到“日常生活靠劳动创造，人生道路也靠劳动创造”的深刻含义。进而言之，根据激起她们探寻农牧业的兴趣爱好，培养动手能力动脑筋的良好的习惯，还有益于她们塑造劳动最光荣的意识，塑造尊崇劳动者、爱劳动、辛勤工作、诚信劳动者的劳动精神，提升 大中小学生的全方位素养和综合能力。

　　之言有全国人民代表大会委员会所言，成绩是关键的，但并不是文化教育的所有内容，更并不是文化教育的压根总体目标。好的文化教育应该是塑造终身健身运动者、责任与担当者、解决问题者和雅致日常生活者，要重视鼓励孩子们完善而出色的人格特质。从这一视角上说，设立学农类实践活动课程内容，恰好是鼓励孩子们人格健全的方式和方法之一。

　　自然，中小学设立学农类实践活动课程内容，要防止形式化，要避免其变成走马看花的“学农”度假旅游。这就对学农类实践活动的统筹规划明确提出了高些规定，例如提升与农业院校或农村的协作，让大中小学生还有机会亲力亲为栽菜、上肥、拨草、收种等。另外，在学校建设开展土地利用规划时，何不预埋出学农实践活动地区，让学员出不来校园内也可以开展学农实践活动，进而降低实践活动成本费。